逸仔皱了皱眉头说：「班上最近有一位同学的父亲过世了，也有些同学因为成绩状况不佳会被爸妈责罚……看到同学面对这些事，都会让我难过耶！」

我问了逸仔：「那么，你有没有想到什么比较积极的方式，可以让你的难过变成不难过呢？」

逸仔带着笑容说：「有喔，我自愿利用下课的游戏时间，教同学赶不上的英文，希望他下次可以进步。」

刚考完转学后第一次期中考的孩子，带着讶异的表情与我讨论这次考试的分数问题。对于成绩，学校需要透过考试明白学生与老师之间的教学成果；对我而言是明白孩子面对自己责任的过程。

孩子知道我对于考试第一件事会问：「你们尽力準备了吗？」

第二件事会问：「你们觉得写错是因为不会？还是因为粗心？」

通常问完这两个问题，我便不会再多过问，只要孩子懂得修正反省，我并不会将考卷成绩作为验收学习成果的唯一方式。

考试的出题与解答方式，碍于有限的时间作答，可能出现题型的逻辑太过于简化或语言过于複杂、单一北京拓展训练而缺少多元方向的答案，或是与现实生活脱节的观念，是我对考卷的疑问，也因着不以分数作为评价考试的标準，因此很少听到逸仔与昕仔将分数放在嘴巴里讨论。

逸仔说：「妈咪，班上发英文考试卷时，有好多种分数喔！」

这部分我可以理解，因为接受英文教育的起点不同，对于成绩会有或多或少的影响，更何况自己的孩子在步入小学后也遇见类似的问题。当时周遭的同学多半念过美语幼稚园，或额外有英文课程的辅助，我们则是抱着不怕输在起跑点的勇气进入小学。

记得逸仔在英文科目的学习上，因为起步晚，课外英文学习的老师一度感到压力，然而逸仔却乐观的告诉老师：「老师，不要对我灰心，我会慢慢进步的！」

这句话来自指导逸仔课后学习老师的转述，当时他讶异着，居然是孩子鼓励他要对自己的教学有信心。

我心里笑着，也许在孩子幼幼期时，透过在游戏中学习，孩子已发现乐趣，会找到学习的动力，而只要有心没有学不会的东西。

现在的他们，可以自然的与来自各地的外国友人交谈，也许辞不达意，但是配合着肢体动作与表情，一样可以达到沟通的目的。语文对我的教育观点而言，是一个工具，多懂一个国家的语文，也扩充了阅读与旅行的乐趣。它，是接触世界的另一双眼睛。因此我认为，对语文的乐趣与学习，无论何时都可以开始的。

逸仔与昕仔接续讨论着考卷的分数。我心里想着，几分应该不是我们讨论的重点，我们应该想的是分数以外的事情。

逸仔用着不可思议的表情说：「妈咪，我们班有人考八分耶……」

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